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實現課堂改革,應該從哪些方面入手?| 來自廣西柳州市德潤中學岑思校長的思考
  • 更新時間: 2020-01-20
  • 編輯:小A
  • 來源:互聯網
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課堂是教育的主陣地,打造高品質的學校要從打造高品質的課堂入手。廣西柳州市德潤中學以小組合作學習為主要方式,致力于“潤課堂”模式。經過三年多的探索,“潤課堂”以其多維度、多探究的合作方式,極大地調動了學生的學習興趣,激發了學生的學習內驅力,真正做到立德樹人。對于如何開展課堂革命,廣西柳州市德潤中學岑思校長有著自己的思考。

廣西柳州市德潤中學校長岑思

以下正文內容摘錄自岑思校長于“2019中國基礎教育信息化大會暨‘互聯網+’智慧課堂教師研修活動”的演講內容:

2017年,民盟中央遠程教育“燭光行動·千校計劃”給德潤中學捐贈了北京四中網校數字教學平臺。德潤中學借此契機,擁抱北京四中網校的智慧課堂,開啟新一輪課堂改革行動,推動整個德潤中學課堂的體制創新。這個創新分為四個方面,分別是管理體制的創新,教研體系的創新,培訓體系的創新和評價機制的創新。

一、管理體制的創新

與層級管理的管理方式不同,德潤中學自從2016年建校以來,一直實行項目式管理,即以任務結果為導向, 項目負責人具有獨立的自主權,能夠跨層級、跨部門調遣資源。這種頂層化管理,提高了學校的運作效率。與此同時,根據學校的戰略目標,把每個學年的工作任務轉化為項目,分為ABC層級,根據教師的特長和能力的大小,分配相應的項目,并挑選項目負責人。

這種以項目負責人為中心的創新管理機制,有效實現了跨部門聯動,有效解決了層級管理帶來的低效問題,加速了信息化“潤課堂”的成熟。三年多來,德潤中學的老師在各級各類的信息技術融合教學比賽中屢屢獲獎,體現了德潤中學超前的信息水平。

二、教研體系的創新

岑校長表示,德潤中學教研體系的創新,可提煉為兩點。第一點,是課題帶動任務的驅動式教研。利用短短一年的時間,學校項目組團隊進行課堂改革,完成了信息化“潤課堂”模式的構建,加速了年輕教師的成長。同時,項目組團隊將學校倡導的“以創新合作為核心”的德潤文化具體化,提升了全體教師的文化認同感和自信感,為德潤的可持續發展奠定了堅實的基礎。

第二點,是基于實際問題的翻轉式教研。德潤中學的教師既有繁重的教學任務,又有項目組的任務。為了減輕教師們的負擔,學校會提前一周收集各學科在實踐中最亟需解決的問題,聚焦成主題;學科組長根據主題組織本學科教師集體備課、研課、反思和總結,得出初步結論;每周設置專門的教研時間,各學科教師交流得出的教研成果,項目智囊團制定出下一階段的實施方案。這樣既保證了教學的高效,又解決了各個項目組的實際問題,做到了效益的最大化。

三、培訓體系的創新

教師們作為變革推動者,必須實現專業的發展,獲得必要的改革知識。在培訓方面,也要做到創新。

第一,對于新教師和骨干教師的培訓要有不同的側重:對于新教師,要根據具體的專業能力、個性特征等進行精準培養;而對于優秀的骨干教師,除了綜合素養之外,重點培養教師對德潤文化的認同感。

第二,要打破時空界限,建立針對家長的立體培訓網絡。讓家長們通過信息共享,促進對德潤中學的選擇,成為德潤信息化教學配合的有力支持隊伍。

四、評價機制的創新

學校評價是一所學校發展的引導力量。如果一個學校的評價標準單一,以升學率作為評價教學質量的唯一標準,這樣的學校往往容易忽視對學生的全面培養,在教育教學中有所偏失。因此德潤中學在評價機制上也做了一些創新,將傳統的評價方式改為標準化評價。

三年來,德潤中學借助北京四中網校的數字化教學平臺,從構建學科到打造學科特色模式,從成立項目團隊、跨界管理,到深化課題、系統研究,從使用移動終端到多種信息手段,從學生信息化高效學習,到共同進步成長。德潤中學實現了跨越式、飛躍式成長,并力爭在未來成為智慧教育的推動者。

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